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上午听了三节精彩的语文课，有关课堂有效性的，同一篇语文课上出了不同的味道。
 
　　课堂教学“有效性”相对应的是课堂教学的“低效或无效”。“无效低效是相对有效教学而言。通过课堂教学活动，学生从不懂到懂，从懂的少到懂的多，从不喜欢到喜欢这门课程，这都表示学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。更进一步来说，无效低效也可以说是不需要教师教，学生也能理解。从专业角度来说，就是没有发展。所以高效的教学就是学生获得充分发展，内容包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展，这是从新课程基本理念来规定”发展“。
 
　　就课堂的有效性来说,今天听的三位老师的课都达到了不同程度的“有效”，首先这三位老师的本身的素养都是非常高的，辜老师的美丽、文静；王老师的睿智，扎实；杨老师的激情、活泼。让在场的老师为之倾倒，被她们的人格魅力深深吸引。其次她们的课都是经过精心设计的，流程清晰。最后对于课堂的驾驭能力也是很强的。所以说这三位老师的课都是非常优秀的。课堂教学永远是存在遗憾的艺术。再精彩的课堂也是会有这样那样的小缺点的。
 
　　第一节辜静老师的课，内敛、沉静，辜老师的课优点还是很多的。在这里只是提一些不成熟的意见。对于《黄河的主人》这篇课文来说，辜老师对这篇课文把握的不是太好，指导朗读不够到位，特别是在写羊皮筏子的那一节，感叹词“啊”和“一、二、三、四、五、六……”师的理解很到位，但引导有所欠缺，学生没有真正的掌握应该怎样去通过读来诠释。课堂设计的练习也不够，学生的进步不能仅限于知识的掌握。还要把知识转换为解题技能，解题技能是要靠操练的，这种操练能提高学生的解题技能和学业成绩。
 
　　对于第二、三节课我都非常欣赏，也是我达不到的高度，这两位老师都抓住了重点词、句，细细品味，谈感受，指导朗读到位，学生掌握也较好，“课堂教学的有效性应该表现在不同层次上，不同层次的学生要有不同层次的进步或发展，是衡量教学有效性的唯一指标。用句通俗的话来说“有效”也就是出成绩，能考出好成绩，要想班级总体成绩有所提高，“有效”就要面对全体同学，虽然今天这三节课看了都精彩，但不知大家发觉了没有，三节课上也都是优等生的“天下”，对于中下等学生老师根本没有顾及到，所以要想有效就应该面对全体同学。
 

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