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“教授的孩子思路清晰，语言响亮，节奏适当，幽默与智慧并存，现代化与传统结合的天衣无缝。倾听的孩子或吸收，或提问，或微笑，或回答，表现出对讲解者的欣赏，对科学方法的热爱，对真理的坚守。”一堂由孩子导读、由孩子完善、由孩子得益的讲座到此结束，效果出奇的好，适当的撒手，让孩子们尝试，你会发现每个孩子都是一个“教授”。

想起来高中的时候，每堂课前，我们都要轮流到讲台上进行风采展示，与学科有关的各种内容，短短5分钟的时间，总是凝聚着我们至少一个小时的精心准备。当我们神采飞扬的站在讲台，同学们津津有味的听着时，氛围真的很好。但当时热闹的背后，知识性、延展性却不存在，大家只感受到氛围，却领会不到精髓。

前一段时间去听政治课，其中一个环节“今天我讲课”，女生讲了令她难忘的一个老师，像杂文一样。老师采访女生：“你准备了多长时间？”女生答：“昨天晚上开始到现在。”又问学生们：“你们听懂了什么内容吗？”学生答：“就讲她的老师呀。”这节课的本意是让学生感受教师的职业。但从中也看出，学生的表达能力，倾听的提取能力欠佳。但这并不代表这中让学生“讲课”的形式不好，而是缺少老师的提点。

每一个学生都是潜在的“教授”，让他们实现自我价值、树立自信、培养表达力的同时，也让他们体会到老师职业的辛苦，一举两得，这也需要我们费些功夫去培养，但这是一劳永逸的事情，值得我们去尝试。

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