高一英语如何做课堂笔记?一般式和完成式时态的学习方法有哪些?

更新时间:2021-04-08 来源:学习方法 点击:

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新高一学习英语是一件很重要的事,有些学生因为高一没认真导致高考一段时间的刻苦对其它科目的成绩造成很大的影响!下面是学习啦给大家整理的高一英语学习方法,欢迎阅读~

  高一英语学习方法:一般式和完成式(非谓语动词)

  1.动词不定式

  例1:A lot of young people are learning to drive cars. (同时发生)

  例2:All of us expected to discover a new oil field. (非谓语动词动作发生在后)

  例3:He is said to have studied English for three years. (非谓语动词动作发生在前)

  注:动词不定式的完成式有时用在intended, expected, meant, were to, was to等过去式的动词后面,表示未实现的行为。例如:

  1)I meant to have sent the book to you by mail. (我本想把这本书邮寄给你的。)

  2)He was to have been the new ambassador, but he fell ill. (他原是要任新大使的,但是他病了。)

  2.动名词

  例1:I am thinking of getting a new dictionary. (非谓语动词动作发生在后)

  例2:We enjoy watching colour TV. (与谓语动词动作同时)

  例3:He forgot having promised to write things for us. (非谓语动词动作发生在前。)

  3.分词

  例1:Singing a song, he came into the room. (非谓语动词动作与谓语动词动作同时发

  例2:Having written his composition, he went to have a heart to heart talk with Wang. (非谓语动词动作发生在前)

  非谓语动词的比较

  1.动名词和动词不定式在用法上的比较

  (1)一般说来动名词所表示的动作在意义上是比较抽象的、一般的,时间概念不强,不是指某一次的动作;而动词不定式所表示的

  动作则往往是具体的一次行为。例如:

  1)I like swimming, but I don’t like to swim today.

  2) They prefer staying indoors when the weather is cold.

  3) Would you prefer to stay at home this evening?

  (2)动词不定式的逻辑主语,常常是句子的主语或句中的某个词;而动名词的逻辑主语可能是句子主语或句中某个词,也可能是泛

  指一般人物,在句子里是找不着的。例如:

  1)I hate to be sitting idle. (我不想闲坐着。)(指自己)

  2)I hate saying nothing at a meeting but gossiping afterwards. (我不喜欢开会不说会后乱说。)(可能指自己,也可能泛

  指一般人)

  (3)有些词后既可接动名词亦可接动词不定式,但意义不同,如stop, remember, forget, neglect, omit, dislike, detests,

  begin, continue, start, regret, intend, attempt, propose等。例如:

  When the teacher came in, the students stopped talking. (talking 是宾语,指停止讲话这个动作)

  When the teacher came in, the students stopped to talk. (to talk是目的状语,指停下前一动作来进行talk)

  Remember, forget doing something (指已做过的事)

  Remember, forget to do something (指未做过的事)

  2.动名词和现在分词在用法上的区别

  (1)作定语的区别。分词往往表示它所修饰的词所做的动作,即逻辑主语是它所修饰的词;动名词往往表示与它所修饰的词有关的

  动作,即所修饰的词不能充当逻辑主语。例如:

  the raging storm (= the storm that is raging) (狂暴的风雨)(分词)

  scorching heat (= heat that is scorching) (炙人的热气)(分词)

  sleeping car (= a car for sleeping) (动名词)

  working method (= method of working)(动名词)

  (2)作表语的区别。分词作表语时保持它的形容词特征,动名词作表语时保持它的名词特征。动名词作表语时常可与主语互换位

  置,分词则不行。例如:

  The novel is interesting. ( 现在分词)

  My job is teaching English. (动名词)

  (3)作状语的区别。分词具有副词特征,可以直接用作状语;动名词不具有副词特征,不能单独作状语,只有与介词结合时才能作

  状语。例如:

  1) Hearing the news, they immediately set off for the station. (分词作状语)

  2) Given another chance, I’ll do it much better. (分词作状语)

  3) After finishing his homework, he went to the reading-room. (动名词与介词一起作状语) 4) On coming in she laid a file of documents upon the table. (动名词与介词一起作状语) 3.动词不定式作宾语补语和现在分词作宾语补语的区别

  动词不定式只说明宾语的一个动作,而分词则说明宾语的动作正在进行。例如:

  1)Just then he heard someone sing in the next room. (在那时,他听见有人在隔壁房间里唱歌。)

  2)Just then he heard someone singing in the next room. (在那时,他听见有人正在隔壁房间里唱歌。)

  非谓语动词的一般式表示的动作与谓语动词表示的动作同时发生或在其后发生,非谓语动词的完成式表示的动作发生在谓语动词表示的动作之前。

  高一英语学习方法:如何做英语课堂笔记

  学生的听课笔记做在哪里好呢? 不同的人有不同的看法和做法。大多数教师指导他们的学生每人准备一个笔记本,把课堂上的重点难点记在笔记本上。 我自己在校读书时也是这么做的,现在箱子里还有许多记得密密麻麻的旧书和旧笔记本。但是,翻阅这些旧书、旧笔记本时,我深深地感到书头笔记比笔记本上的笔记更实用、有效。笔记记在书上,一是方便(便于记、便于看、便于复习),二是快捷(原文的题目、词句不必抄写,只需要该记的记在旁边即可),三是清晰(和原文对照一目了然)。

  在书上的字里行间作笔记,最好用不同颜色的笔在重点单词、短语及句子下划线,也可以用五角星标出新句型、用三角形标出旧句型、用圆圈标出介词或冠词、用方框标出新的短语和词组、用直线或水浪曲线划出英语课文中的关键句,有助于记忆和学好外语。在书页上下左右的空白处也可以写上自己的想法,以加深理解、便于记忆。习题的答案也可以写到书上。这样,任何时候再打开书,它上面的笔记、答案就是你的指导老师,它是唤醒你记忆的天使。做好书头笔记是一种良好的学习方法。所以,我主张将英语课堂笔记尽可能记在课本上。

  那么教师应该如何指导自己的学生做笔记呢?有些教师只顾自己讲,而不去顾及学生记不记,该记哪些内容,怎么个记法。有的老师一边讲一边提示学生该把哪些东西记下来。但不关心学生来不来得及记。我认为指导学生做书头笔记是英语老师学法指导的一项重要内容,是培养学生学习能力的一个重要环节,教师必须对此作详细的科学的指导,最好在初中高中的起始阶段进行。

  我把英语课堂笔记该记的内容分为八个方面,下面说说怎样分头来记。

  1、注音标(Phonetics),标重音(Stress)。每单元的英语课文都有不少生词、一词多音和容易读错的英语单词,某些英语单词作名词和动词的发音不同,如'record(n.)和re'cord(vt.)。将英语音标和重音记在被注的单词上边,并要求学生在朗读课文时重视所注的音标和重读音节。这样,一旦课文读熟,那些单词的正确读音也就熟记在心了。

  2、释义(Paraphrase)。英语中有不少生词、多义词、短语、习惯语和难句需要用简单的英语或汉语来解释。如:quarrel争吵(to argue or disagree angrily with someone);forture财富(great wealth)。在课文学习过程中,注释的重点是一些较难的名词、短语和重点句型,而不必每个句子都解释。注释文字书写位置的原则是“就近”,即尽可能记在被解释的单词旁边,以便在阅读课文时被注视。若解释的英文单词较多,原文旁边写不下或记下去因单词太多书写太密而不清晰时,可记在相对较近的空白处,注释文字与被注文字之间可划一直线连接。也可记录在词汇表中该单词的后面。

  3、划重点(Language Points)。我指导学生用五角星标出新句型、用三角形标出旧句型、用圆圈标出介词或冠词、用方框标出新的短语和词组、用直线或水浪曲线划出英语课文中的关键句,科普文、议论文中表明作者中心论点的句子。语法和练习中的一些重点、难点也该划出来,以便引起重视。

  4、提要(Guideline)。即用简洁的英文概括提示课文或段落、或句子的要点。这一工作常常与上述几项结合起来进行,先在原文上作上线条、小圆圈之类的标记,再在旁边空白处写上要提示的文字。例如,现在使用的高中英语教材每一单元阅读课文的正文前面都有“预习提示”(包括课文的重点生词和要讨论的问题),课文的后面常要求学生作简要笔记Note Making ;这是教材编辑为方便学生预习而编写的内容。我要求学生在自学课文时,先从这些“预习提示”入手,以便把握预习的重点。然后再根据“提示”去预习正文。如高二(下)第十四单元Satellite(卫星)是一篇科普文章,学生可以根据“预习提示”和Note Making把课文分为四个段落,我指导学生在各段落旁分别写上Broadcasting satellite(广播卫星),Weather Satellite(气象卫星),Communication Satellite(通讯卫星),Space Satellite(太空卫星)。这样,“预习提示”所述的课文要点就概括、凸现出来了,课文的段落大意和中心思想也一清二楚了。

  5、标疑(Question)。英语不是我们的母语,因此,在英语学习过程中,我们常常会碰到许多问题。阅读过程中可以在有问题的地方打一个问号,再寻找机会向老师或同学求教或查阅有关参考书解疑。

  6、分析难点(Comprehension)。学生阅读英语课文,不断会遇到一些难点,经过老师的讲解,或与同学一起讨论有些可能当场已经完全理解,有的还似懂非懂。不管怎样,边听边记下析难的文字,既有利于课后消化,也有利于复习回顾。

  7、补缺(Replenishment)。英语词汇表和一些参考书中对某些单词和词组的解释不够全面,有些只讲了名词的意思,而未说明作动词、形容词等的意义。老师应该让学生自己查词典或告诉他们别的用法,并让他们记录下来。比如学习了名词success(成功),应该让他们记下形容词successful、副词successfully和动词succeed。

  8、纠错(Correct Mistakes)。中学英语教材的编写,包括选文以及课文的注释和练习的编写等,是经过众多高水平的国内外专家和编辑反复斟酌和把关的,与一些课外阅读材料相比,质量当然高得多,但难免有个别的不妥之处。如原Senior English for China Book IA的练习中出现了spend…on doing sth,而所有的语法书和词典上都用spend…in doing sth。又如:It is no good  to do it. 应改成It is no good doing it.我在讲课时,把这些情况告诉学生,并要求学生自己查有关工具书证实,并将这些错误改正过来。果然,教材再版时把这两个错误都纠正过来了。

本文来源:http://www.feic31.com/xuexiziliao/99717.html

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