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　　青岛市中考考试化学和数学都有哪些试题点评？下面是学习啦小编给大家带来的教育新闻，欢迎阅读！

　　注重基础知识、突出关键能力、彰显育人价值

　　2019年青岛市初中学业水平考试化学试题依据《义务教育课程标准(2011年版)》及《2019年青岛市化学学业水平考试说明》，秉承立德树人“一堂课”、服务过关和选拔“一把尺”、引导教学“一面旗”的任务，将培养与践行社会主义核心价值观融入试题。坚持正确方向、稳中求变，强化能力立意、素养导向，确保试题的原创性、科学性和规范性，力求体现试题较好的区分和选拔功能，注重考查学生对基础知识的理解能力，以及在真实情境中综合运用学科知识分析和解决问题能力，同时注重考查学生的探究能力和学科思维品质。引导学生从做题走向做人，引导教师从教书走向育人，引导学校全面推进素质教育、全面提高教育教学质量。

　　一、注重基础知识和基本技能的综合考查

　　试题着眼于学科基础知识和基本技能的考查，既兼顾覆盖面，又突出重点，以此考查学生对化学基础知识和基本技能的全面理解，加强对基础知识和基本技能间的融会贯通和灵活运用。考查内容涉及科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展五个一级主题。从考查目标来看，对化学基础知识和化学基本技能的考查约占40%，对中学化学教学有着积极的导向作用。

　　二、突出思维能力与应用能力的考查

　　试题注重基础知识与学科关键能力的有机结合，全卷处处体现了对学生化学思维能力和应用能力的考查，体现出试题较好的区分与选拔功能。如考查学生对同类物质的归纳能力，对同类方法的演绎能力;考查学生分析并应用图、表的能力;考查学生的语言组织和表达能力;考查学生运用知识进行分析、判断和推理能力;考查学生运用控制变量法进行实验探究的能力;考查学生基于证据提炼方法的能力;考查学生基于真实情境，进行信息提取、加工和迁移的能力;考查学生批判性思维和创新能力。

　　三、彰显化学学科核心素养的育人价值

　　试题中融入了化学学科的思想和研究方法以及化学学科的价值取向，考查学生的化学学科核心素养水平，彰显学科核心素养的育人价值。如考查学生从宏观和微观相结合的视角分析物质变化的能力;考查学生运用变化的观点分析化学变化，建立认知模型，揭示现象的本质和规律，形成化学观念;考查学生对实验方案的评价和优化能力;考查学生循环利用、节约成本、防止污染、保护环境等观念，强化社会责任意识;结合生活实际考查学生珍爱生命，关注安全的意识。

　　四、突出对教育教学的导向作用

　　试题大大减少了机械记忆内容的考查，引导学生从“做题”走向“解决真实问题”，引导教师从教书走向育人。试题选用素材大多来源于课本文本或者实验，试题立足于真实的情境，引导学生灵活运用基础知识、基本技能和基本观念解决问题，既减轻了学生的心理负担，引导学生从做题走向做人，引导教师从教书走向育人。

　　重视双基，考查能力

　　2019年青岛市初中学业水平考试数学试题遵循《全日制义务教育数学课程标准(2011年版)》和《青岛市初中学业水平考试说明》，试题立足教材，以促进学生核心素养发展为评价理念，结构合理，区分度适中，充分体现了起点低、角度宽、多层次、重运用的特点，既全面考查了初中数学的基本知识与基本技能，又兼顾了应用能力与创新意识的考查，不仅有利于不同层次的学生发挥出自己的水平，而且对日常教学有着较好的导向作用。

　　一、坚持立德树人，体现数学学科育人价值

　　试题关注科技发展的新成果，开拓了考生科技视野，渗透了“立德树人”的教育理念，体现了数学学科的育人功能。试题设计了以登月探测器、旅游开发、计算距离、生产销售与利润等社会生产与经济发展为背景的题目，立足于时代特征，明确传达立德树人的价值导向，体现数学的人文价值和应用价值，充分发挥考试在学生成长过程中的积极导向功能，引导学生树立正确的人生观和价值观。

　　二、以学科素养为核心，注重数学应用能力

　　2019年中考试题以数学应用、数学推理、数学交流为核心，多角度、多层次对数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识等基本学科素养进行考查，利于学生在高中学段数学核心素养的持续发展，同时，引导初中教师关注学生在初中学段数学核心素养基础的形成与发展。

　　试题的编制注重数学知识与现实生活的联系，考察学生在实际情境中分析问题、解决问题的能力，从中抽象出不同的数学模型，并利用数学知识解决实际问题，切实提高学生的应用意识和能力。试题的编制还注重创新意识的考察，引导了课堂教学关注思维过程与方法，用数学的方式观察、思考、表达、解决所面对的问题。

　　三、重视数学思维能力，关注数学思想方法

　　试题注重运用数学思维方式进行思考，增强学生阅读理解能力、探究性学习能力，引导学生抓住数学本质、数学规律来解决问题。试卷重视数学基本思想方法的考查，如第23题各小题的设计梯度合理，层层递进，由易到难;第24题立足图形运动，考查学生的空间观念，其中第(2)小题是二次函数与几何图形相结合的综合问题，突出二次函数图象的作用和数形结合的思想方法，化难为易。数学思想方法是数学的精髓和灵魂，是学生形成良好认知结构的纽带，是知识转化为能力的桥梁，教师要在平时的教学中逐步渗透，而且让学生多体悟，要能够应用到数学学习和问题解决中，在学习中反思，在反思中改进，在学习应用的过程中不断积累进一步学习的经验。

　　总之，试题覆盖面广，结构稳定，重视对基础知识、基本技能的考查，又突出了数学核心素养的考查，稳中有变，在试卷结构和题目类型方面保持稳定。试题为教师指明了方向：要开拓学生思维，为培养创新型人才奠定数学学科基础。

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