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今天，学了两个内容，或者说一个内容的两个方面：理论与运用，收获颇丰，现叙述出来，与大家分享。
 
　　上午，有幸聆听了陈明珠老师的专题讲座：《练语悟文——语文课的内涵》。新课标指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”那么，在实际教学中怎样体现语文课的基本特点、怎样培养学生的语文素养呢？陈老师用高度精炼的一个词给出了答案，那就是“练语悟文”。
 
　　陈老师指出：“语”就是关注语言知识。“文”就是关注文字的内涵、关注作者的思想、关注学生的情绪和发展。必要的语文知识、丰富的语言积累、良好的学习方法和习惯、熟练的语文能力和人文素养，构成了语文素养的内涵。在教学中，要做到“语”的训练点和“文”的感悟线两者并重，才能达成教学目标。
 
　　怎样把“练语悟文”落实到教学实践中呢？陈老师归纳出了三条主要的策略：一是以读理解语言文字的意思；二是以读领悟语言文字的情愫；三是以读学习语言文字的表达。并着重例举了《冬阳•童年•骆驼队》、《爬山虎的脚》等教学片段在“练语悟文”上的落实情况，让我进一步明白了“理解内容、感悟思想、学习表达不是孤立存在的，教学应在语言形式和语言内容的认识过程中进行。”
 
　　下午，观摩了周鹏娥老师的阅读教学课——《桥》，给我们提供了一节学习、探究“练语悟文”策略的范例。
 
　　在教学过程中，周老师很好地把握住了两条线带领学生“练语悟文”：
 
　　一是抓住了“咆哮、势不可当”等词，体会洪水的来势猛恶，并相机训练学生仿写描写山洪的句子，感悟到山洪的可怕。
 
　　二是以“拥戴”、“清瘦——像一座山”和“揪——推”为突破口，塑起了老汉大公无私、沉稳镇定、指挥若定的优秀共产党员形象。在这一环节中，周老师抓住“拥戴”一词让学生拓展：
 
　　想象老汉平日里都为村民们做了哪些事？
 
　　播种时节，当有村民缺钱买种子时，老汉总是；
 
　　狂风暴雨里，当村中道路被大水冲毁时，老汉总是；
 
　　当时，老汉总是。
 
　　通过这一环节，让学生理解了“拥戴”的意思，诠释了“清瘦的老汉”为何会“像一座山”，同时为后面的成功指挥村民撤离做了很好的铺垫。通过“揪——推——推”三个动词的品读，进一步丰满了老汉的精神风貌：一个大公无私、急群众之所急而又饱含着浓浓亲情的“像一座山”一样的人物形象在学生脑中定格了。
 
　　这样，通过对文本的解读，达到了读者与作者的感情共鸣，使学生受到熏陶感染。
 
　　在评课时，有老师提出建议：应抓住“老汉似乎要喊什么”一句进行发散思维训练，让学生想象在当时的情境中，老汉想说的是什么？还有什么未了的心愿？这样训练后，学生对人物品质的感悟就会更透彻些。
 
　　这就是我今天的学习所得，也是对“练语悟文”的初步理解，我将在今后的教学中进一步去实践、去探究，向语文教师的专业化道路且行且珍惜。
 

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