音乐课评课|浅谈音乐课中对学生自信心的培养

更新时间:2020-08-03 来源:教案 点击:

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        “有志者,事竞成。”经常怀疑自己的人是很难成功的。相反,所有的创造者、发明家、有成就者,一般都是自信心较强的人。自信在当今的社会中不仅是一个人追求成功所必备的心理素质,也是当代人应该具有的精神气质。因此,培养学生的自信心也是音乐教学不可忽视的内容。那么怎样克服学生不敢在众人注视下表现自己的心理障碍,充分培养学生的自信心呢?在课堂上可从以下几个方面入手。
        一、信任学生,培养自信。要充分信任学生,相信每一个学生都有学好的愿望,也相信每一位学生都可以学好。尽管有的学生形象欠佳,嗓音条件也不好,但也许他们心中也有一个小小的梦想,希望可以有一个展示自己的小舞台,这样我就会尽量给他们提供机会,哪怕水平离老师的要求较远。在课堂上,我经常为学生创设小小的舞台,给他们机会,并在他们表演完及时说上“不错”、“很好听”的评语。他们会迸发出你意想不到的热情,而这热情会促使他们更喜欢上音乐课。
        八年级有一个女生,在她七年级进校的时候我就注意到了她,因为我发现很少能在课堂上看到她的脸上有笑容,目光总是显得很忧郁。于是,课后我主动和她做朋友,找她谈心,获得她的信任后终于知道了她内心不愿被别人知道的秘密。由于家庭的残缺和贫困让她有一种强烈的自卑感,她封闭自己,害怕别人知道家庭的不完整,害怕别人嘲笑自己。生活中没有欢笑和阳光,当然也不再有歌声,不再有音乐。知道了这个情况,我开始关心她、鼓励她,并且采取合理的方法训练她的发声,让她大声地朗读歌词,培养她的自信。一学期下来。在她的身上发生了令人惊喜的变化。
        二、尊重学生,激发自信。我在开学初接新班的时候,都会在第一节课郑重地向学生介绍自己,同时也要学生们向我介绍他们各自的名字和兴趣爱好。我惊喜地发现:每当学生在学校或公共场合向老师问好,每当学生在课堂上举手发言,如果科任老师都能微笑着说出他们的姓名,孩子们的喜悦就会溢于言表。其实在这看似简单的相互问候中,已经缩短了师生间的距离,学生会觉得老师尊重他们,心与心会靠得更近,这必将促进课堂教学中师生间的互动交流,更能促进师生间的相互尊重。
        例如:在七年级有一节音乐欣赏课上欣赏马思聪的《思乡曲》,其主题音乐选自一首内蒙民歌,旋律优美、缠绵,表达了思乡的主题。在熟悉歌谱后我让同学们自己填词并亲自演唱自己的作品。记得叫起一位同学后,这位同学怯怯地问:“老师,我可以用竖笛为我的同桌伴奏,让她演唱可以吗?我觉得她唱得比较好,我们合作效果会很好。”我一愣,并欣然同意。结果他们二人配合很默契,取得了很好的效果。那节课同学们都采取了自由组合的方法,课堂效果非常好,非常融洽。
        三、宽容学生,树立自信。十个手指都不能一样齐,那么多学生的条件、接受能力怎么可能一样好呢?所以,要善待调皮的学生。调皮的学生不一定就是差学生,更不是坏学生,实际上很多求知问题都是学生在调皮过程中提出来的。调皮意味着有问题,这恰恰说明学生好思、好动,此时教师要引导学生释疑解难,善待调皮的学生。

        还是一堂七年级的音乐课,主要内容是学唱江苏民歌《茉莉花》。当同学们正跟着琴声声情并茂地对唱时,突然教室里发出一阵“哈哈”的笑声。我举目望去,坐在小亮附近的学生笑得前俯后仰。我的伴奏骤然停止,脸色马上由睛转阴,用严厉的目光注视着发出笑声的学生,问道:“谁在笑?在笑什么?”几个发出笑声的学生立刻捂住嘴巴,不再大笑。“李明,为什么笑?”我询问道。李明站起来,小声嘟囔道:“是小亮用扬州话唱《茉莉花》把我们逗笑的。”大家的目光全都集中到了小亮身上,然后又回到我的身上,好象在说:瞧,今天有好戏看了。我该怎么办呢?当众批评?太伤孩子的自尊心,也有损我的形象。我调整心态,压住火气,决定先问清情况。我慢慢走到小亮面前,微笑着问:“小亮!你为什么要捣蛋?”小亮涨红着脸说:“我没有捣蛋,我在电视上看到过有人用扬州方言唱过的,很好玩,也很有意思。”清楚原因后我大声肯定道:“你说的很对,《茉莉花》是一首世界闻名的中国民歌,全国各地有很多不同版本。其中我们扬州的《茉莉花》在全国很有知名度,也是可以用方言去唱的,但是那是另一个环节老师需要同学们去做的,还不是现在,你明白吗?上课的时候要跟着老师的节奏,而不能违反纪律、自由主义,你说是不是?老师等会再请你为大家用我们扬州方言演唱好吗?”“好!”小亮自信地答应了。一场课堂小矛盾就这样巧妙地解决了。想想人人都希望得到别人的尊重,更何况那些天真烂漫、处于敏感时期的中学生呢?学生具有向师性,和蔼可亲、真诚关心学生的老师,往往有一种无形的凝聚力,能使学生乐于与老师倾心交谈、敞开心扉。这种和谐的心理关系也会促使学生因喜爱教师而喜欢音乐这门学科,会有效地提高教学效率。 
        四、鼓励学生,表现自信。教师不仅要及时发现那些外露、活跃学生的表现欲,还要能够发现那些内向、含蓄、带有自我压抑的学生的表现欲并表示称赞、支持。例如曾经有一位学生因为父母离异的缘故变得谨小慎微,在课堂上从不轻易表现自己,以致于有时老师会忽略她的存在。但是,有一次在音乐课上,我意外地发现这个孩子的竖笛曲吹得相当有情感,我在课堂上当时就表扬了她。课后,我从班主任那儿了解到这个孩子的家庭背景后,主动和孩子交流。她告诉我,每当她觉得孤单寂寞的时候,就喜欢吹竖笛,竖笛是她的好朋友,音乐可以陪伴她,让她觉得有好朋友在陪她说话。听了孩子的话,我的心里酸酸的,我告诉她,父母离异不是她的错,她应该克服自卑,勇敢地面对自己,就像在课堂上吹奏竖笛一样,扬起自信的笑脸,去勇敢地迎接生活的各种挑战。从那以后,我和这个孩子成了好朋友,我告诉她,不光有老师关心她,音乐也将成为她一生的朋友,只要她自信,生活中的阴影就不会存在。现在她已经是我校合唱团和竖笛队的主要成员了,经常能看到她活跃身影、自信的笑容呢!
        五、结束语。在音乐学科中,教师钟爱能歌善舞的孩子,喜欢活泼漂亮的学生,往往给这些同学提供较多的机会,这是可以理解的。但是,不能因此而置其他的学生于不顾,冷落了其他孩子。作为一名音乐教师,应深刻认识到每个学生都是一个鲜活的个体、一幅精彩的画卷、一篇生动的乐章。我们培养的不是音乐家、舞蹈家,而是每一位学生对音乐的兴趣。诚然,每一个学生都会有所差异,但无论学生是否具有音乐天赋,任何层次的学生都希望得到老师的关注,都有参与音乐活动、接受音乐教育的权利。作为一名音乐教师,应拒绝“选择”与“淘汰”,要敞开自己宽广的胸怀,真诚地去拥抱每一位学生,给予每一位学生充分发展的空间,让每一位学生都能扬起笑脸,唱出自己心中的旋律!

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